生命教育作为一种全人教育涵盖了人从出生到死亡的整个过程及各方面，关乎人的生存与生活，亦关乎人的成长与发展、本性与价值，关注生命本真的意义和价值。曲阜师范大学政治与公共管理学院成立了生安护航行者队。2024年1月12日到1月20日，生安护航行者队团队成员到达芦湖社区、山东省淄博市高青县、千乘湖小学、青州实验中学、青岛市即墨区七级社区、即墨市七级中学、滨州市滨州实验高中等开展了生命与安全教育活动。

曲阜师范大学政治与公共管理学院生命护航行者队积极关注青少年的生命与安全健康问题，生命护航行者队成员发现山东省中小学以及社区在生命与安全教育有所忽视，于是便开始着手研究生命与安全教育问题。生命护航行者队采取实地调查的方式来开展生命与安全教育活动。生命护航行者队选取山东省淄博市高青县千乘湖小学、芦湖社区、青州实验中学、青岛市即墨区七级社区、即墨市七级中学、滨州市滨州实验高中等地。其次，生命护航行者队通过了解国家关于生命与安全教育的文件和资料，针对生命与安全教育普及程度的情况，制定实地调查时需要的调查问卷以及访谈提纲，为实地调查做了充分的准备。

2024年1月12日到1月20日，生命护航行者队分头行动，前往目的地实地调查，通过对学校的老师和学生以及社区的居民进行访谈，将访谈记录以及调查问卷进行总结，总结了生命与安全教育现存以下问题。

一是传统文化和应试教育对生命的无视和排斥中国生命教育的开展受到儒家文化的影响。儒家传统文化强调“杀身成仁”“舍生取义”，存在生命与仁义的对立倾向和部分地区应试教育过度的顽症痼疾，呼吁着探索发展性和治疗性相结合的生命教育实施模式。二是生命教育的发展呼吁国家层面的有力支持国家层面的政策对于教育的发展有着巨大的引领和推动作用，生命教育在我国近20年的发展始终成呈现不温不火的状态的原因是缺乏国家层面政策的推动。教育部针对中小学许多学科都印发过课程标准，针对安全教育、健康教育、心理教育、法制教育、优秀传统文化教育甚至礼仪教育均颁发过指导纲要或实施意见，但对生命教育缺乏专门的指导性文件一致许多地方和学校对生命教育的重要性和专业性缺乏坚定而明确的认识，难以形成可持续发展，需要在国家层面制定生命教育的实施纲要，将生命教育纳入国家课程体系。三是家校共育模式在实施生命教育中面临的问题我国的生命教育不是国家教育部门自上而下推行的，而是民间自下而上开展的。最初是借助于一些研究者的研究课题和教育实验，学校目前存在着多学科渗透生命教育、开展专题生命教育、结合综合实践活动、单独开设生命教育课程、结合日常生活与管理五类模式。这样的家校共育模式单维度模式也存在着以下问题，需求生命教育的课程和学习资源的进一步探究以形成“三位一体”的生命教育网络。

从以上生命与安全教育存在的三个现存问题中，由此可知，国家对于生命与安全教育的大力支持是非常关键和重要的，国家应多出台关于生命与安全教育的指导性文件，切实做到我国的生命与安全自上而下推动，推动形成“三位一体”的生命教育网络。

我国的青少年生命与安全教育目前还存在问题，问题的解决需要我国中央政府主导以及积极推动，然后社会各界积极参与，同时推动生命与安全教育还需要不断探索和创新新路径。因此，生命护航行者队任重道远，还需要继续不断努力。